高校网络舆情可以分为校园舆论平台和社会舆论平台两种。学生作为高校舆论主体与网络舆情的主体有着共同点就是身份不确定性、隐蔽性、群众性，但是其年龄层次、心理特征、思维特征相对于网络舆情的主体却又有着特殊的地方。经历了九年义务教育之后，学生已经成为教育消费的主体，他们已经有了更强的自我意识，而渐渐淡化了班级集体意识，这也导致了他们在网络当中会因为一己之思或者他人之思而争吵不休，从学校生活当中产生的网络舆情来看，学生在舆情形成的过程当中多是为了自己的利益而发表维护个体的自我意愿，但当这种诉求在网络上找到了一个群体能互相融合最后达成统一的共识，新的校园舆情也就有了温床，加之网络身份的匿名性让一些有着自我宣泄情绪的思想夹杂其中作为导火索，使得本就缺少冷静思考理智分析的学生成为网络舆情加工的第一手。这其中的主要问题来源于学校的常规沟通渠道不通畅，很多校园规章制度甚至管理者的行为成为最初的刺激源。在社会舆论平台当中学生也会参与其中但是其自身心智不成熟，但是由于现阶段社会转型，很多机制不健全也让学生加之学生本身心智不健全使得其对于网络舆情很难形成其自身独立的看法，多说是依赖与已有的舆论加之个人情绪宣泄式的渲染表达出来，或者成为一个传播者。